Vurdering skal bidra til læring og fortelle hva eleven kan.

Lektorlaget mener eksamens- og vurderingssystemene må være pålitelige, og sikre at elevene vurderes på likt grunnlag og blir vurdert ut fra sin faktiske kunnskap og sine ferdigheter i faget.

Lærestoff og undervisningsopplegg må sikre elevene forutsigbarhet og objektivitet i vurderingen. Faglæreren skal vurdere om rammer og grunnlag for standpunktvurdering er forsvarlig. Det er viktig å sikre at faglærer er godt kvalifisert og at det gis tilstrekkelig tid til vurderingsarbeidet. Faglærer må også få et tilbud om etterutdanning innen vurdering.

Eksamen er kvalitetssikring

Kvalitet i vurderingssystemet, med underveisvurdering og sluttvurdering med standpunkt og eksamen, er viktig for utdanningssystemet og det norske samfunnet.

Karakterene er grunnlaget når elevene konkurrerer om opptak til videre utdanning. Både elevene og samfunnet må ha tillit til at karakterene er pålitelige og rettferdige.

Tiltak for rettferdig vurdering

Troverdigheten til eksamens- og karaktersystemet i skolen er et nasjonalt ansvar. Lektorlaget mener disse tiltakene vil gjøre eksamen til en mer rettferdig og forutsigbar vurderingssituasjon for elevene:

• Todelt eksamen, hvor en del gjennomføres uten hjelpemidler, bør innføres i fag der dette er egnet.
• Det må utvikles nasjonale retningslinjer for lokalgitte eksamener
• Underveis- og sluttvurdering i fag må være en vurdering av elevens egen fagkompetanse, ikke en vurdering av KI-bruk.
• Myndigheter og skoleeier må gi sensorer tilstrekkelige tidsrammer og godtgjøring slik at høyt kvalifiserte undervisere påtar seg sensorarbeid.
• Nye sensorer bør som minimum ha ført minst to kull gjennom faget i sitt skoleslag.

Vurderingssystemet

Lektorlaget mener vurderingsordningene må tilpasses fagenes egenart, ikke omvendt.

• Les mer om vurdering i Lektorlagets utdanningspolitiske program

Når dybdelæring skal gjennomsyre opplæringen, er det vesentlig at vurderingsordningene også gjenspeiler dette, eksempelvis ved bruk av todelt eksamen hvor elevene i delen uten hjelpemidler får demonstrert hva de sitter igjen med av kunnskap og ferdigheter.

Vi støtter at læreplanene skal ha en fagspesifikk omtale av vurdering som uttrykker hva eleven samlet sett skal vurderes etter. Imidlertid mener få av våre fagutvalg at læreplantekstene om underveis- og standpunktvurdering gir god støtte til vurderingsarbeidet. Mange av tekstene snevrer imidlertid inn faglærernes profesjonelle handlingsrom på en uheldig måte.

• Eksamensgruppas sluttrapport: Vurderinger og anbefalinger om fremtidens eksamen (ekstern lenke)
• Kunnskapsgrunnlag for evaluering av eksamen (ekstern lenke)
• Utdanningsdirektoratet Ekstern gruppe skal evaluere fagfornyelsen (ekstern lenke)

Sentralt gitt skriftlig eksamen

Lektorlaget vil beholde sentralt gitt skriftlig eksamen. Eksamen har høy legitimitet. Den sikrer både at alle elever møter samme krav og får karakterer som er sammenlignbare.

Lektorlaget mener ungdomsskolen og studieforberedende utdanningsprogram skal avsluttes med sentralt gitt skriftlig eksamen med ekstern sensur.

Lokalt gitt muntlig eksamen

Lektorlaget ønsker tydeligere nasjonale retningslinjer. Reglene oppleves som for vage og tolkes ulikt rundt om på skolene og i fylkene/kommunene.

Her kan du lese Utdanningsdirektoratets Regler for muntlig eksamen (ekstern lenke)

Bedre sensorbetingelser

Eksamen er en viktig del av vurderingsarbeidet. Sentrale myndigheter og skoleeier må legge til rette for at høyt kvalifiserte undervisere påtar seg sensorarbeid. Tiltakene de må bruke er tilstrekkelige tidsrammer og godtgjøring.

Lektorlaget mener nye sensorer bør som minimum ha ført minst to kull gjennom faget i sitt skoleslag.

Standpunktvurdering

Lektorlaget mener at dette må til for å bedre kvaliteten på standpunktkarakterene:

• Høy faglig kompetanse hos læreren som skal sette standpunktkarakterer. Det er ennå ikke innført kompetansekrav for undervisning i alle fag
• Klare nasjonale vurderingskriterier
• Flere frivillige karakterstøttende prøver
• Faglærerne må få nok tid til å gjøre godt vurderingsarbeid

Skal det være grunnlag for vurdering, må elevene være til stede og delta aktivt i opplæringen. Dette gjelder også i grunnskolen.